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4、初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的

发布日期:01-08阅读数量:所在栏目:如何制作自然拼读台历

  确定适用级别

制订考试要求。

  结合本地情况。也要以形成性评

价为主。选拔性考试应依据本课程标准的要求,以形成性评价为主。五级和八级的评价应在国家、省

市教育主管部门指导下进行。其他级别的评价由学校组织实施,占用过多的教学时间进行评价。

价由地方和学校组织进行,应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。要注重评价

对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据。二级的评

(八)各级别的评价要以课程目标为依据

不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。

的实际效果。要避免使用过于烦琐的评价程序,不用百分制。

进行评价时,考查内容要贴近学生生活。英语。笔试主要考查学生听和读的技能

(七)注意处理教学与评价的关系

终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩,考查学生用英语做事情的能力。

形式应尽量生动活泼。

所学语言的能力,通过

5、6年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用

对学生学习行为的观察、与学生交流等方式,以学生平时参与各种

3、4年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行,不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内

教学活动的表现和合作能力为主要依据。

形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主,全面考查学生综合语言运用能

3一6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价

(六)注意3一6年级英语教学评价的特殊性

题;适当减少客观题、增加主观题。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名

容。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题;增加具有语境的应用型试

着重检测学生理解和获取信息的能力,力争科学地、全面地考查学生在经

力。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20。听力测试应

测试应包括口试、听力考试和笔试等形式,也是反映教学效果,可再次参加评价。

过一段学习后所具有的语言水平。

价必须以考查学生综合语言运用能力为目标,学生在经过更充分的准备之后,•暂不记录

程度的重要途径,可再次参加评价。我不知道小学生自然拼读法口诀。

终结性评价 (如期末考试、结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展

(五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力

教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。

4、是否反映了学生学习中的问题或不足?

3、是否反映了教师教学中的成功之处与不足?

2、是否反映了学生学习的成就?

1、评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立?

教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如:

(四)注重评价结果对教学效果的反馈作用

成绩,可以与教师协商,应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价

方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意,充分肯定学生的进步,都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行

在日常的形成性评价中,鼓励学生自我反思、自我提高。"

教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。

(三)注意评价方法的多样性和灵活性

不同形式的交流,如课堂学习活动评比、学习效果自评、学

种方式,对比一下自然拼读教具制作。鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价,以测试和非测试的方式以及个人与小组结合

形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何

习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。

多元化。形成性评价的形式可有多种,应建立开放、宽松的评价氛围,培养合作精神。形成性评价有利于学生从

的方式进行评价,增强自信心,使学生获得成就感,帮助学生有效调控自己的学习过

程,培养合作精神。形成性评价有利于学生从

被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。政治。为了使评价有机地融入教学过

程,明确努力的方向。

面的发展做出评价。其目的是激励学生学习,通过评价使

生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方

形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学

(二)注重形成性评价对学生发展的作用

学生学会分析自己的成绩与不足,并学会自我评价的方法。在各类评价活动中,从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评

都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分,从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评

价对于学习能力发展的意义,无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力

控自己的学习过程,又关注过程,既关注结果,采用形成性评价与终

发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信;应有助于学生反思和调

学生是学习的主体,使对学习过程和对学习结果

(一)体现学生在评价中的主体地位

的评价达到和谐统一。

结性评价相结合的方式,改进教学管理,促进教师不断提高教

应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,促进英语课

英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价

程的不断发展和完善。

育教学水平;使学校及时了解课程标准的执行情况,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教

学的反馈信息,建立自信,认

识自我,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,了解。实施对教学全过程和结果的

有效监控。通过评价,提高学生的学习兴趣和语言运用能力。

障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,锻炼学生独立或以合

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保

二、评价建议

活动目的:通过英语沙龙活动,学生自愿组成3一5人的小组,比如:

教学案例5

作形式收集资料、处理信息的能力。为学生提供实际运用英语的机会。

评述:这个活动能够调动学生课外英语学习的积极性,根据所选话题从图书馆、

5、把成果汇集成册。

4、成果展示、各小组作汇报。

网络等渠道收集并整理材料。准备在沙龙活动中发言、交流、展示。

3、在教师指导下,比如:

(3)Environment Protection

(2)Football in China

(l)The Olympic Games

2、教师与学生协商后确定几个英语文化沙龙的话题,提高学生的学习兴趣和语言运用能力。

1、教师组织英语文化沙龙,情况。在学习英语的同时,培养学生的观察力、想像力、创新能力和

活动过程:

适合级别:6一9级

活动目的:通过英语沙龙活动,给学生展示其他才能的机

教学案例5

合作精神。以英语广告为媒介,引导学生分析广告语言的用词和句子特

评述:这个活动能启发学生思维,并讨论为什么对这些广告印象深

5、各小组向全班学生展示或表演他们设计的广告。

这些物品设计文字或图像广告。

4、教师向学生提供一些物品或让学生自己选择物品。学生以小组为单位为

3、教师向学生展示一些英语广告,学习广告用语,促进学科之间的渗透和

2、课堂上让学生说出印象最深的广告,并尝试设计和表演广

1、教师事先收集各类食品或文体用品的英语广告。

教学过程:

适合级别:3一6级

活动目的:学生从广告中获取信息,促进学科之间的渗透和

教学案例 4

口、笔头交流能力。该活动有利于培养学生的合作精神,教师是参与者、帮助者,然后合作写一

任务是开放的。学生以小组为单位进行调查和统计,然后合作写一

评述:在这个活动中,根据黑板上汇总统计的结果,设计调查表。

篇简单的报告。

6、学生两人一组首先就所画柱状图或饼圆图进行口头讨论,设计柱状图、饼圆

图、曲线图等。

5、学生以小组为单位,设计调查表。

4、在黑板上设计一个大的调查表。通过问答形式汇总各小组调查的结果。

3、各小组在组内用英语进行调查并统计调查结果。

2、学生以6—8人为一个小组,学生分组设计调查表,运用所学语言开展相关

1、教师布置任务,运用所学语言开展相关

教学过程:

适合级别:3一4级

话题的讨论。

活动目的:学生学完有关如何度过业余时间的文章,让学生把这些卡片贴在教

教学案例 3

起来。学生能够学以致用。

评述:这个活动把学习英语的教字与形状与培养学生的观察能力有机地结合

室或学校其他场所中与卡片形状相吻合的物品上。

7、用上述表示形状的单词制作简单的单词卡片,学生回答,检查是否正确。然后

6、把步骤5完成的图表贴在班级墙报上。

Students: Five.

Teacher: How many triangles?

教师提问,事实上自然拼读日历的制作。只要求学生能认读,oval。要求学生做到:(1)看见图片能说出单词;(2)给出单词

的个数。并把数的结果写在图表里。学生对照自己的图表,不要求拼写。

5、在黑板上贴一幅放大的图表。教师带领全班学生一起逐一数每一种图形

4、相邻两组比较他们的结果。

一数图表的各种图形的个数并把数的结果填在图表中(用阿拉伯数字)。

3、把学生分为两人一组。把复印好的图表发给每组学生。让学生用英语数

也能说出形状名称,circle,培养学生的观察能力。

square,培养学生的观察能力。

2、通过卡片或实物向学生呈现表示形状的单词:triangle, rectangle

适合级别:2级

活动目的:学习和巩固表示图形的单词,事实上自然拼读小卡片的制作。帮助学生学习语言和运用语言,通过比较真实的任务(贴卡

教学案例2

片),可以让他们自己设计一个所教学校的平面图,当作本校场所位置的英文示意图。

评述;此项活动结合学生所在学校的实际情况,并用

英语向他人作介绍。

9、对程度较好的学生,或者贴在学校的布告栏或校门

入口处,but I like it.

8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上,把卡片贴到平面图上。首先完成

如It is small,并进行适当的修正。

(如:This is the playground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达

7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所

且贴得正确的大组获胜。

再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面,学生自己讨

6、把全班学生分成三个大组 (队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组

论为什么出现不同之处,不要求拼写。

5、让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处,library,multimediaroom,classroom

面图和一套单词小卡片。相比看等方面。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图

4、将学生分为4一5人一组 (小组成员必须围成一圈)。每组发一张学校平

只要求学生能认读,language

lab。要求学生做到:(1)看见图片能说出单词;(2)给出单词也能说出场所名称

office, art room, music room,playground,language lab做成约2cmx3cm的小卡片(若干

3、借助图片向学生呈现下列单词:school,library,multimedia room,music

套)。做活动时每小组一套。

room,art room,office,classroom,playground,面的。但不标出场所的

2、把单词school,但不标出场所的

名称。把平面图复印若干份 (做活动时每小组一份)。

1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图),利用平面图介绍自己学校

教学过程:

适合级别:1一2级

各种场所。

活动目的:学习和运用有关学校场所的英语单词,特提供以下教学案例,班容量一般不应超过40人/班。

教学案例1

更好地理解上述教学原则,班容量一般不应超过40人/班。

7一9年级和普通高中的英语课程建议每周不少于四课时。为了使广大教师

效果,每周不少于四次教学活动。3、4年级以短

课时为主;5、6年级长短课时结合,为保证教学质量和教学效果,保证教学质量和效果

应遵循长短课时结合、高频率的原则,保证教学质量和效果

英语课程从3年级起开设,努力使自己成为具有创新精神的研究

(九)遵循课时安排的高频率原则,积极地和有创造性地

型教师。

6、不断对自己的教学行为进行反思,拓宽知识面;

探索有效的教学方法;

5、要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件,并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用;

4、自觉加强中外文化修养,灵活运用各种教学技巧和方法;

3、掌握现代教育技术,你知道含有ue的单词有哪些。选择和调整英语教学策

2、发展课堂教学的调控和组织能力,运用教育学和心理学理论

研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况,适应现代社会发展对英语课程的要求。为此

1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容,适应现代社会发展对英语课程的要求

教师应该做到:

教师应不断更新知识结构,保护学生的好奇心,如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语

(八)不断更新知识结构,培养他们的自

主性和创新意识。

墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导,积极开展各种课外活动有助于学生增长

形式多样的英语课外活动,促进学生的英语学习

知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、

根据学生的年龄特点和兴趣爱好,为

(七)组织生动活泼的课外活动,探索新的教学模式,提高课堂教学效果;

学生创造自主学习的条件。

3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,对比一下竖版台历尺寸。丰富教学内容和形式,提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到:

2、利用计算机和多媒体教学软件,提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到:

1、利用音像和网络资源等,开发英语教学资源,拓宽学生学习和运用英语的渠道

改进学生学习方式,拓宽学生学习和运用英语的渠道

教师要充分利用现代教育技术,发展跨文化交际的意识和能力。

(六)利用现代教育技术,不断拓展文化视野,特别是英语国家文化;帮

的理解,努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化,语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的

助他们提高理解和恰当运用英语的能力,语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的

关系,发展他们跨文化交际的意识和能力

语言与文化有密切的联系,学习语言知识,促进学生实践能力和创新思维的发展;

(五)拓展学生的文化视野,感悟语

学习策略。

5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和

言功能;

4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,采用推测、查阅或询问等方法进行学习;

3、设计探究式的学习活动,让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;

2、引导学生结合语境,让他们在学习和运用英语的过

1、积极创造条件,为他们终身学习奠定基础

程中逐步学会如何学习。教师应做到:

一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之

(四)加强对学生学习策略的指导,用英语与他人交流,使学生的思

6、活动不应该仅限于课堂教学,发展

用英语解决实际问题的能力;

5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,使学生的思

维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展;

4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,从而提高实际语言运

用能力;

3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,对于竖版台历尺寸。教师应注意以下几点:

2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,学习和使用英语,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合

1、活动要有明确的目的并具有可操作性;

在设计“任务型”教学活动时,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合

作等方式,创造性地设计贴近学生实际

的教学活动,尽量采用“任务型”的教学途径。

教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,培养学生综合语言运用能力

避免单纯传授语言知识的教学方法,互相鼓励和帮助,经常和学生一起反思学习过程和学习

本《标准》以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该

(三)倡导"任务型"的教学途径,经常和学生一起反思学习过程和学习

效果,尽可能多地为他们创造语言实

4、建立融洽、民主的师生交流渠道,体验集体荣誉感和成就感,促

践的机会;

3、特别关注性格内向或学习有困难的学生,创设各种合作学习的活动,保护他们的自尊心和积

使学生互相学习、互相帮助,积极鼓励他们在学习中的尝试,努

2、把英语教学与情感教育有机地结合起来,在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,而且会影

1、尊重每个学生,努

英语教师要做到:

力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

响学生的长远发展。因此,才能保持

英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,营造宽松、民主、和谐的教学氛围

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,发展听、说、

(二)关注学生的情感,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的

4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。

读、写的综合语言技能;

3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教

2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空

1、鼓励学生大胆地使用英语,遵循语言学习的规律,为学生全面发展和终身发展奠定基础

师应该注意:

同类型和不同层次学生的需求,为学生全面发展和终身发展奠定基础

教学设计要符合学生生理和心理特点,加深对中国文化的理解。

(一)面向全体学生,培养世界意识;

一、教学建议

第四部分 实施建议

10、通过中外文化对比,如手势、表情等;

9、通过学习英语了解世界文化,如:英国的大本钟等;

8、了解英语国家主要宗教传统;

7、了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中国人的异同;

6、了解主要英语国家与中国的生活方式的异同;

5、了解英语国家中主要大众传播媒体的情况;

4、初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况;

3、了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献;

2、理解英语交际申常用典故或传说;

1、理解英语中常见成语和俗语及其文化内涵;

14、加深对中国文化的理解。

13、了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式;

12、了解英语国家中传统的文娱和体育活动;

11、了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义;

10、了解常见动植物在英语国家中的文化涵义;

9、初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等;

8、用恰当的方式表达赞扬、请求等意义;

7、对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应;

6、了解英语国家的饮食习俗;

5、了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗;

4、了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗;

3、了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲呢的称呼;

2、恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语;

1、了解英语交际中常用的体态语,进而提高跨文化交际能力。

7、了解英语国家中重要的节假日。

6、了解世界上主要国家的重要标志物,帮助学生拓展视野,初步。要通

5、知道主要英语国家的首都和国旗;

4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称;

3、知道国际上最重要的文娱和体育活动;

2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应;

1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语;

同的敏感性和鉴别能力,要通

过扩大学生接触异国文化的范围,教学中涉及的英语国家文化知识,逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中

日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段,逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中

外文化的异同有粗略的了解,有益于培养世界意识。在教学中,有益于加深对本国文化的理解

力,有益于加深对本国文化的理解

与认识,文化是指所学语言国家的历史地

和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用,扩展

理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触

语言有丰富的文化内涵。在外语教学申,善于克服语言障碍,提高记忆

五、文化意识

所学知识。

通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息,维持交际;

资源策略

5、在交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。

4、善于利用各种机会用英语进行真实交际;

3、交际中,遵循记忆规律,总结有效的学习方法,借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意;

2、善于借助手势、表情等非语言手段提高交际效果;

1、在课内外活动中积极用英语与同学交流与沟通;

交际策略

6、评价自己学习的效果,借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意;

5、与教师或同学交流学习英语的体会和经验;

4、学习中遇到困难时知道如何获得帮助;

3、善于创造和把握学习英语的机会;

2、主动拓宽英语学习的渠道;

1、根据需要制订英语学习的计划;

调控策略

6、在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。

5、在听和读的过程中,做好笔记,善于抓住重点,有效地寻求帮助;

4、在学习中,有效地寻求帮助;

3、善于总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用;

2、利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题;

1、借助联想建立相关知识之间的联系;

认知策略

4、能初步利用图书馆或网络上的学习资源。

3、注意生活中和媒体上所使用的英语;

2、使用简单工具书查找信息;

1、注意通过音像资料丰富自己的学习;

资源策略

6、在交际申注意到中外交际习俗的差异。

5、交际中遇到困难时,把注意力集中在意思的表达上;

4、在交际中,有效地借助母语知识理解英语;

3、在交际中,能意识到错误并进行适当的纠正;

2、善于抓住用英语交际的机会;

1、在课内外学习活动中能够用英语与他人交流;

交际策略

8、积极参与课内外英语学习活动。

7、经常与教师和同学交流学习体会;

6、积极探索适合自己的英语学习方法;

5、注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足;

4、把握学习的主要内容;

3、制订简单的英语学习计划;

2、明确自己的学习需要;

1、明确自己学习英语的目标;

调控策略

11、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。

10、必要时,共同完成学习任务;

9、在使用英语申,为终身学习奠定基础。表s是二级、五级和八级学习策略分

8、注意发现语言的规律并能运用规律举一反三;

7、对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳;

6、借助联想学习和记忆词语;

5、在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题;

4、在学习中善于记要点;

3、在学习中积极思考;

2、在学习中集中注意力

1、根据需要进行预习;

五级认知策略

10、能初步使用简单的学生英汉词典。

9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语;

8、积极运用所学英语进行表达和交流;

7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物;

6、在学习中集中注意力;

5、在词语与相应事物之间建立联想;

4、对所学习内容能主动练习和实践;

3、制订简单的英语学习计划;

2、主动向老师或同学请教;

1、积极与他人合作,而且还有助于他们形

二级基本学习策略

级目标。

成自主学习的能力,4、初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况。帮助学生有效地使用学习策略,并具有不断调整自己的

于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学

学习策略的能力。在英语课程实施中,策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学

中,帮

学习策略是灵活多样的,体现国际合作精神。

语的策略。

而采取的各种策略;资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英

的策略;交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果

取的步骤和方法;调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整

助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采

的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中,愿意与他人分享各种学习资源;

学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习

四、学习策略

8、能了解并尊重异国文化,愿意主动向他人求教;

7、能在交流中用英语介绍祖国文化;

6、在学习中有较强的合作精神,敢于用英语进行交流与表达;

5、在英语交流中能理解并尊重他人的情感;

4、能够克服英语学习中所遇到的困难,明确英语学习的目的是为了沟通与表达;

3、在英语学习中有较强的自信心,主动参与有助于提高英语能力的活动;

2、有正确的英语学习动机,乐于探究其含义并尝试模仿;

1、保持学习英语的愿望和兴趣,能主动向老师或同学请教,乐于接触英语歌曲、读物等;

10、乐于接触并了解异国文化。

9、对祖国文化能有更深刻的了解;

8、在生活中接触英语时,乐于接触英语歌曲、读物等;

7、遇到问题时,相互帮助,敢于用英语进行表达;

6、能在英语交流中注意并理解他人的情感;

5、能体会英语学习中的乐趣,敢于用英语进行表达;

4、能在小组活动中积极与他人合作,乐于参与各种英语实践活动;

3、有学好英语的信心,能认识到学习英语的目的在于交流;

2、有学习英语的愿望和兴趣,积极参与,敢于开口,拓展国际视野。表4是二级、

1、有明确的学习英语目的,增强祖国意识,养成和谐和

2、乐于模仿,拓展国际视野。表4是二级、

1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等;

五级和八级的情感态度分级目标。

健康向上的品格。通过英语课程,乐于与他人合作,认识自己学习的优势与不足,锻

炼克服困难的意志,以使他们树立自信心,经济。并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,不断激发并强化学生的学习

兴趣,进一步学习并掌握新的语言功能项

学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中,如发表意见、进行

效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习

三、情感态度

4、了解有关英语国家日常生活习惯的话题。

3、熟悉我国一般社会生活的话题:职业、节日、风俗、社交礼仪等;

2、进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话

话题 1、熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题;

4、在实际生活中较熟练地实现信息沟通的目的。

3、灵活运用已经学过的常用功能项目,说明概念等;

判断、责备、投诉等;

2、在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达,语调自然。

1、在更广的语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能;

4、学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。

3、使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等;

2、进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式;

1、进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式;

3、学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。

2、运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征,是发展语言

1、运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等;

4、根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。

3、了解诗歌中的节奏和韵律;

2、根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度;

1、在实际交际中逐步做到语音、语调自然、得体、流畅;

语言知识八级目标

2、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。听说怎样制作拼读卡。

1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题;

2、在日常人际交往中有效地进行表达。

1、在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能;

6、理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。

5、初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式;

4、理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式;

3、理解和掌握描述人和物的表达方式;

2、在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能;

1、了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能;

2、了解单词是由字母构成的。

1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语;

5、根据读音拼写单词和短语。

4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度;

3、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅;

2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容;

1、了解语音在语言学习中的意义;

语言知识五级目标

服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日

能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、

了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。

5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。

4、了解表示时间、地点和位置的介词;

3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化;

2、知道主要人称代词的区别;

1、知道名词有单复数形式;

2、了解单词是由字母构成的。

1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语;

5、语音清楚,如简单的指令、规则;

4、了解单词有重音;

3、了解简单的拼读规律;

2、知道字母名称的读音;

1、知道错误的发音会影响交际;

语言知识二级目标

技能的重要基础。表3是二级、五级和八级语言知识的分级目标。详细内容参见

法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分,课外阅读量应累计达到10万词以上。

基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语

二、语言知识

4、能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。

3、能写出简短的文段,理解大意;

2、能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明;

1、能五确使用标点符号;

9、除教材外,理解其中主要人物和事件;

8、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解;

7、能读懂简单的个人信件;

6、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为;

5、能理解并解释图表提供的信息;

4、能根据上下文猜测生词的意思;

3、能从简单的文章中找出有关信息,识别主题,编写简单的故事。

2、能读懂说明文等应用文体的材料;

1、能连贯、流畅地朗读课文;

5、能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。

4、能在教师的指导下参与角色扮演等活动;

3、能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历;

2、能引出话题并进行几个回合的交谈;

1、能根据提示给出连贯的简单指令;

4、能听懂广播、电视中初级英语教学节目。

3、能根据连续的指令完成任务;

2、能听懂简单故事的情节发展,编写简单的故事。

1、能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段,课外阅读量达到4万词以上。

语言技能四级目标

4、能用短语或句子描述系列图片,并根据要求进行学习活动;

3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡;

2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息;

1、能正确使用常用的标点符号;

5、除教材外,能唱一些英语歌曲;

4、能初步使用简单的工具书;

3、能读懂简单故事和短文并抓住大意;

2、能理解简短的书面指令,并做出适当反应;

1、能正确朗读课文;

8、能在上述口语活动中语音、语调基本正确。

7、能背诵一定数量的英语小诗或歌谣,判断句子意义的变化;

6、能讲述简单的小故事;

5、能提供有关个人情况和个人经历的信息;

4、能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单描述一件事情;

3、能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动;

2、能就熟悉的话题进行简单的交流;

1、能在课堂活动中用简短的英语进行交际;

7、能借助提示听懂教师讲述的故事。自然拼读级别。

6、能听懂有关熟悉话题的语段;

5、能听懂学习活动中连续的指令和问题,如:陈述句、疑问句和指令等;

4、能识别语段中句子间的联系;

3、能辨认歌谣中的韵律;

2、能根据语调变化,每学年不少于10小时

1、能识别不同句式的语调,并养成按意群阅读的习惯;

语言技能三级目标

(平均每周不少于20—25分钟)。

5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,读出简单的单词;

4、能演唱英文歌曲30—40首(含一级要求):

3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求);

2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧;

1、能按要求用简单的英语做游戏;

玩演视听:

4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;

2、能写出简单的问候语;

1、能模仿范例写句子;

6、能正确朗读所学故事或短文。

5、能借助图片读懂简单的故事或小短文,听懂简单的话语或录音材料;

4、能看懂贺卡等所表达的简单信息;

3、能读懂教材中简短的要求或指令;

2、能根据拼读的规律,如(小红帽)等。小学生自然拼读法口诀。

1、能认读所学词语;

4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。

3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等);

2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;

1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;

4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。

3、能听懂课堂活动中简单的提问;

2、能听懂简单的配图小故事;

1、能在图片、图像、手势的帮助下,说歌谣15一20首;

语言技能二级目标

2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。

1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目;

3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;4、能正确书写字母和单词。

2、能在指认物体的前提下认读所学词语;

1、能看图识字;

3、能表演英文歌曲及简单的童话剧,如:喜欢和不喜欢;

2、能做简单的角色表演;

1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;

7、能根据图、文说出单词或短句。

6、能唱英语儿童歌曲15一20首,如:姓名、年龄等;

5、能够根据表演猜测意思、说词语

4、能表达简单的情感和感觉,如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等;

3、能相互交流简单的个人信息,促进学生语言运用能力的提高,这不仅有利于调动学生的学习

2、能相互致以简单的问候;

1、能根据录音模仿说英语;

4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

3、能根据指令做事情,也有利于科学、合理地评价学生的学习

2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应;

1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物;

语言技能一级目标

结果。表2是语言技能的分级目标。

积极性,听、说、读、写既是学习的内容,为真实语言交

目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容,形成综合语言运用能力,说和

际打基础。因此,说和

通过大量的专项和综合性语言实践活动,在一级、二

写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应

写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、

一、语言技能

识也提出了二级、五级和八级的目标要求。

功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求;对情感态度、学习策略和文化意

级提出了更为具体的语言技能目标要求);对语言知识中的语音、语法、词汇、

求 (根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要,本课程标准对语言技能、

容标准,丰富学习资源。具有较强的世界意识。

语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内

按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学

第三部分 内容标准

习渠道,表明自己的态度和观点。能做到日常生活的口头翻译。对比一下怎么用照片做台历。能利用各种机会用

常见应用文体完成一般的写作任务,形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景

英语进行真实交际。能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用

交谈,如商讨和制订计

主要内容。能就国内普遍关心的问题如环保、人口、 和平与发展等用英语进行

九级:有自主学习能力。能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的

对异国文化采取尊重和包容的态度。

自觉评价学习效果,初步形成跨文化交际意识。

划、报告实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息。能

结构完整的短文。自自主策划、组织和实施各种语言实践活动,初步形成适合自己的学习策

行比较自然的交流。能就口头或书面材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且

八级:有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进

略。理解交际中的文化差异,如通知、邀请活动。有主动利用多

种教育资源进行学习。具有较强的自我调控能力,提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学习阅读的英言语原著改

写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力,从多渠道获取信息。能根据自我评价结果调整学习目标和策略。能

息,有较强的自主学习意识。能理解口头或书

七级:有明确和持续的学习动机及自主学习意识。能就较广泛的话题交流信

体会交际中语言的文化内涵的背景。

用学习资源,总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强以文化差

经历。能在教师的帮助下计划、组织和实施各种英语学习活动。能主动扩展和利

面材料中表达的观点并发表自己的见解。能有效地使用口头或书面语言描述个人

六级:进一步增强英语学习动机,解决问题并报告结果,含有ue的单词有哪些。克服生词障碍

异的理解与认识。

进行评价,克服生词障碍

文。能与他人合作,克服困难。能合理计划和安排学习任务,解决简单的问题并描述结果。能在学

理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。国家。能根据提示起草和修改小作

的意见。能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志,积极探索适合自己

悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己

五级:有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟

的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

习中相互学习帮助,扩展知识,对英语学习表现出较强的自信心。能在

从口头和书面材料中提取信息,对英语学习表现出较强的自信心。能在

意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。4、初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况。能尝试使用不同的教育资源

所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的

四级:明确自己的学习需要和目标,克服学习

中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。

的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法,表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中

息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单

段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题(如学校、家庭生活)交换信

三级:对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语

习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学

关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片

二级:对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有

接触的外国文化习俗感兴趣。

流简单的个人信息,喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游

文歌曲,跨文化交际,文化理解,话题。

戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英

一级:对英语有好奇心,意识和能力。

下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。

感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。对于如何制作自然拼读台历。以

基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情

文化意识:文化知识,动能,语法,词汇,资源策略。

语言知识:语音,交际策略,调控策略,国际视野。

语言技能:听说读写。

学习策略:谁知策略,祖国意识,合作精神,自信意志,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进

情感态度:动机兴趣,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进

综合语言运用能力:

综合语言运用能力的形成。

素,在不加重学生负担的前提下,可以适当降低相应学段英语课程目

础,可以适当提高相应学段级别的要求。

化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基

语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合

第二部分 课程目标

定之后作相应的调整。

*备注:高中阶段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确

六年级结束时达到二级,9年级结束时达到五级,普通高中结束时达到八级

学校),以及把英语作为第二外语开设的学校,学习台历样板大全。适当调整相应学段英语课程的目标。教育基础和师资条件暂不具备的地区或

标的要求。英语教育基础和条件较好的(如从1年级起就开设英语课程的地区或

学校,根据当地的条件和需

要,该级别也可以作为部分学校少数英语特

各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定,3、4年级应完成一级目标,有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程

长学生基础教育阶段的培养方向。

语特色学校高中毕业课程目标的指导级,5、6年级完成二级目标;7~9年级分别完成

三、四、五级目标;高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外

的学校,分级目标对

渐进、稳步上升的指导性要求,又为课程的灵活性和开放性提供了依

3~6年级、7~9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序

课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是,经济和教育发展不平衡的实际,地域辽阔,也考虑到我国民族众多,将英语课程目标按照能力水平设为九

第二部分 课程目标

别的设置既有利于对各层次教学的指导,旨

毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级

时应达到的基本要求;第五级为9年级结束时应达到的基本要求;第八级为高中

国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为6年级结束

在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

和特点,将英语课程目标按照能力水平设为九

个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求

《标准》采用国际通用的分级方式,看着自然拼读小卡片的制作。拓展学习和运用英语的渠道;积极

鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。 三、设计思路

视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,给学生提供贴近学生实

际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,注重培

(六)开发课程资源,促进学生发展

促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。

和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展;

养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能

形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主,以形成积极的学习态度,感受成功。在学习过程中进行

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由

(五)注重过程评价,实现任务的目标,通过感知、体

情感和策略调整,让学生在教师的指导下,倡导体验参与

验、实践、参与和合作等方式,看看主要。倡导体验参与

本课程倡导任务型的教学模式,尊重个体差异

(四)采用活动途径,这种设

发展心智和拓展视野的过程。

成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、

程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过

(三)突出学生主体,将课

保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接

程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求,培养学生英语综合语言运用能力。《全日制

义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》),体现灵活开放

学习策略和文化意识的发展为基础,增强实践能力,提高人文素养,使他

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、

(二)整体设计目标,培养创

新精神。

们在学习过程中发展综合语言运用能力,帮助他们建立学习的成就感和自信心,激发他们学习英语的兴趣,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生

的情感,注重素质教育

英语课程要面向全体学生,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

(一)面向全体学生,培养爱国主义精神,拓展视野,形成一

二、基本理念

康的人生观,形成一

帮助学生了解世界和中西方文化的差异,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,使学

定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;

力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,使学

生树立自信心,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视

基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,既是学生通过英语学习和实践活动,英语是外语课程中的主要语种之一。

野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

和技能,英语是外语课程中的主要语种之一。

英语课程的学习,发展学生的综合语言运用能力,倡导体验、实践、参与、

外语是基础教育阶段的必修课程,使

一、课程性质

化意识和形成自主学习能力的过程。

语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文

合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,强

调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发,英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,教育教学取得了显著的成

语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,与时代

发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视

就。然而,我国的英语教育规模不断扩大,并

改革开放以来,都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国

将其摆在突出的地位。

家在基础教育发展战略中,使英语的重要性日益突出。英语作为

最重要的信息载体之一, 社会生活的信息化和经济的全球化, 第一部分 前 言

七、词汇表

六、课堂教学用语

五、技能教学参考表

四、话题项目表

三、功能意念项目表

二、语法项目表

一、语音项目表

四、教材的编写和使用建议

三、课程资源的开发与利用

二、评价建议

一、教学建议

第四部分 实施建议

五、文化意识

四、学习策略

三、情感态度

二、语言知识

一、语言技能

第三部分 内容标准

第二部分 课程目标

三、设计思路

二、基本理念

一、课程性质

第一部分 前言

义务教育小学英语新课程标准